POSSIBILIDADES METODOLÓGICAS PARA ENSINO SOBRE SURGIMENTO DOS PRIMEIROS HABITANTES NO PLANETA

 

Uma das maiores dificuldades entre os professores é tentar preparar uma aula que seja interessante e, que ao mesmo tempo, aborde as principais ideias de uma temática. Entretanto, a História é bastante abstrata e, muitas vezes, alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ainda podem ter dificuldade em imaginar as temporalidades de momentos tão longínquos. Nesse sentido, hoje irei traçar possibilidades metodológicas para o ensino do surgimento dos primeiros humanoides, ou por convenção historiográfica, a “Pré-História”.

 

Segundo Luiz Adriano Lucena Aragão, Juliana Alves de Andrade e Ana Lúcia do Nascimento (2021), o Ensino de História dos primeiros humanoides ainda apresenta uma perspectiva bastante eurocêntrica, sendo dividida cronologicamente entre os termos “Pré-História” e “História”. Esses termos foram consolidados com o advento do positivismo, e com a percepção adquirida nesse tipo de historiografia, que era pautada na valorização metodológica de uso de documentos históricos escritos. Entretanto, hoje já sabemos que pela ampliação de tipos de fontes históricas, esses termos não são o que melhor descreve a História desses primeiros povos habitantes da Terra.

A compreensão de que as fontes históricas utilizadas nesse período são diferentes das mais tradicionais, faz com que o aluno amplie sua visão sobre o que é História, como sendo uma disciplina que estuda a ação do homem no tempo. Ou seja, o termo “Pré-História” não seria a melhor definição do período, já que ela começa com surgimento dos primeiros humanoides e, portanto, já é a própria História.

 

OBJETIVOS COM BASE NOS PANORAMAS DA BNCC

 

A unidade temática que aborda os primeiros humanoides é a História: tempo, espaço e formas de Registros e, o objeto de conhecimento, As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização. Tendo em vista o que será ensinado, procurei optar pelo desenvolvimento da habilidade EF06HI03: “Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação” (BRASIL, 2018, pág. 421).

 

TRABALHANDO COM TEMPORALIDADE E FONTES HISTÓRICAS

 

Indico desenvolver essa aula em duas partes. NO PRIMEIRO MOMENTO, o recurso que será utilizado é do aplicativo “FOSSIL RUSH”. Esse aplicativo é um jogo em que o aluno pode ter a experiência de um arqueólogo, quebrando rochas e higienizando fósseis com um pincel, para a descoberta de alguns vestígios. Não é um aplicativo que contém fóssil de hominídeos, entretanto, o uso do jogo vai auxiliar o aluno a pensar sobre como é o processo de escavação de um fóssil e da importância de sua preservação para a nossa memória. O aplicativo é de fácil acesso, boa compreensão das regras e divertido.

 

Você pode ter uma noção maior de como funciona através deste link: https://www.youtube.com/shorts/Pz6d8E7eROk

Link para acessar ao aplicativo: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ForwardForLtd.FossilRush

 

O importante é como esse jogo será desenvolvido em sala de aula. Portanto, certifique de que os processos serão organizados e que os alunos irão compreender que essa atividade vai ser necessária para a próxima etapa (a escrita de um relatório da atividade). Explique o funcionamento do jogo, se necessário (no caso de poucos dispositivos móveis), divida a turma em grupos.

Faça uma breve explicação inicial sobre as fontes históricas que são utilizadas como embasamento da escrita da História dos primeiros humanoides. É importante ressaltar que houve um processo para chegarmos a ser a espécie Homo Sapiens Sapiens. Além de ser necessário apontar que esse processo ocorreu via evolução da espécie e, só pôde ser melhor  compreendido, por conta das descobertas dos fósseis, bem como outros vestígios encontrados em sítios arqueológicos. Em seguida, explique o funcionamento do jogo e permita que seus alunos explorem o máximo que puderem. Existe um botão com a descrição “COLLECTION”, que os alunos podem ver como a junção dos fósseis traz a dimensão de um esqueleto completo, ou quase completo.

Após a exploração, siga para a SEGUNDA ETAPA. Induza ao aluno que imagine hipóteses para a descoberta das diferentes espécies que auxiliaram na evolução para a espécie humana. Complemente as hipóteses com o conteúdo a ser abordado. No final, peça que os alunos escrevam um relatório respondendo algumas perguntas baseadas na experiência do jogo:

-Que materiais podem ser utilizados para as escavações?

-Que tipo de material é encontrado nas escavações?

-Quais os cuidados ao escavar um fóssil?

- Como você imagina que os historiadores escreveram a “Pré-História”? Porque existe o termo pré-história?

 

PESQUISA DE OUTROS VESTÍGIOS...

 

Após a compreensão de que a construção da História não depende exclusivamente de documentos escritos, peça que os alunos façam uma pesquisa, em casa, pelo aplicativo “SÍTIOS ARQUEOLÓGICOS POR PAÍS”. Esse aplicativo mostra a localização, algumas explicações e algumas imagens de vestígios históricos.

Você pode acessar ao aplicativo neste link para conhece-lo melhor: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.kirlanik1338

 

Aproveite essa oportunidade para engajar curiosidade para a próxima aula: A chegada dos primeiros povos nas Américas. Nesse sentido, explicite os objetivos da pesquisa aos alunos: falar um pouco do que encontrou, quais vestígios existem, quais sítios arqueológicos temos no Brasil etc. Aproveite também a fala dos alunos, nesta próxima aula, para complementar o assunto com as lacunas que eles deixarem. Seja responsável por organizar e mediar as ideias que surgirão com as pesquisas.

 

Você conhece algum outro aplicativo que possa ser utilizado no Ensino de História? Deixe aqui nos comentários. Vamos compartilhar mais ideias.

Abraços virtuais!

 

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018.

ARAGÃO, Luiz Adriano Lucena; ANDRADE, Juliana Alves de; NASCIMENTO, Ana Lúcia do. Se tudo é História, por que continuamos a estudar Pré-história na escola? Os conceitos de História e Pré-história nos livros didáticos contemporâneos. História & Ensino, Londrina, v27, n.1, p. 150-174, jan./jun. 2021. Disponível em: https://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/38806/30119. Acesso em: 17 mar. 2022.