3 MANEIRAS DE UM (A) PROFESSOR (A) NÃO TRANSMITIR CONHECIMENTO

Se você clicou nesse post, deve estar se perguntando: como um professor não deveria transmitir conhecimento? Bom, a resposta é bem simples:

PROFESSOR NÃO TRANSMITE CONHECIMENTO PORQUE CONHECIMENTO NÃO É UMA DOENÇA

 

Vejo esse tipo de expressão muito presente entre os educadores, começando pelos profissionais que acabaram de ingressar em um curso de licenciatura, passando por quem já se formou, e até mesmo entre aqueles que já estão no mercado de trabalho há muito tempo. É muito comum e não é um pecado dizer. Entretanto, essa é uma forma de expressar o ensino que não abrange a totalidade de sua BELEZA na EDUCAÇÃO. Então, se você é professor e usa essa expressão, conheça melhor as 3 maneiras de não transmitir conhecimento.

 

1- PROCURE CONHECER SEUS ALUNOS

 

“O aluno não é uma folha em branco”, já dizia Paulo Freire em sua obra Pedagogia do Oprimido. É um pensamento antigo na educação e ao mesmo tempo atual, além de primordial, mas, acaba ficando esquecido. As pessoas são carregadas de conhecimentos prévios que são adquiridos desde o seu nascimento até seus momentos finais de vida. Esse conhecimento prévio pode ser adquirido pelo meio familiar, pela interação com a vizinhança, com amigos, colegas de trabalho, além de outras fontes de socialização.

Dessa forma, é problemático pensar que o professor é a única fonte de conhecimento no ambiente escolar. Da mesma maneira que é complicado dizer que o professor não tem nada a oferecer ao aluno, já que a internet hoje em dia possui muita informação e que basta um clique para saber tudo que precisa.

Nesse caso, o conhecimento prévio PODE (E DEVE) ser aproveitado como ponto de partida para iniciar a introdução de algum assunto. Aproveite as oportunidades que o ambiente de aprendizagem lhe proporciona, e puxe um gancho para ensinar o que o aluno ainda não sabe.

 

2- SEJA UM PROFESSOR MEDIADOR

 

            Esse ponto está diretamente relacionado com o anterior. Se o aluno já carrega uma carga de conhecimento que é anterior à nova informação que você vai introduzir, ouça-o e depois apresente novas informações a ele. Observe como ele já tem construído aquele conhecimento, de que maneiras ele explica, que exemplos ele pode trazer para ilustrar aquele conhecimento etc. Pode acontecer também de outro aluno ter outros conhecimentos relacionados com aquilo que você apresenta. Complemente, reforce o pensamento, peça que outros alunos prestem atenção no colega e ORGANIZE AS IDEIAS.

Seja a pessoa que vai ORQUESTRAR o debate. Ouça com atenção, sem pressa, avalie as informações, e se tiver um “erro” durante o processo, mostre outros caminhos para aquela situação de aprendizagem. Não descarte aquela informação, já que você pode perder uma grande oportunidade de o aluno apresentar mais interesse no que você tem a falar.

 

3- METODOLOGIAS ATIVAS

 

                As metodologias ativas estão muito em alta nas últimas discussões sobre educação. São metodologias que colocam o aluno no centro da aprendizagem, ou seja, o aluno é quem pesquisa, busca o conhecimento apresenta pontos principais. O professor seria responsável por lapidar e aprimorar aquele conhecimento. Mas, ATENÇÃO! Isso não significa que o aluno vai fazer o trabalho por você, e sim, que ele vai ser guiado no aprendizado com maior AUTONOMIA.

          Esse assunto é muito rico e, portanto, irei abordar em um post individualizado outro dia.

 

                Agora que você já sabe que não é tão legal dizer “transmitir conhecimento”, deixo como sugestão alguns termos que expressam melhor essa intenção de uso como: produção de conhecimento, intermediação de conhecimento, ou até mesmo, processo de ensino e aprendizagem. Lembrando que a EDUCAÇÃO é muito plural e está sempre se renovando. Se você realiza ou conhece outras metodologias com essa linha de pensamento, compartilhe aqui com a gente.

Acredito muito que essa troca só enriquece o meu e o seu trabalho!

 

Referências

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 31. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.

MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15-33, 2015.